Referenzen
Projekt ParTners – Wissenschaft und Schulpraxis verbinden
Oktober 2026 bis März 2030
Wie gelingt es, wissenschaftliche Erkenntnisse nachhaltig in der schulischen Praxis zu verankern? Das Forschungsprojekt ParTners untersucht, wie lernbegleitende Diagnostik in inklusiven Grundschulen wirksam umgesetzt werden kann. EnEnPro begleitet dabei schulische Entwicklungsprozesse und unterstützt die Zusammenarbeit zwischen Wissenschaft und Praxis. Gemeinsam mit den beteiligten Schulen werden Wege entwickelt, erprobt und reflektiert, um nachhaltige Veränderungen im Schulalltag zu ermöglichen.
Das vom BMBFSFJ geförderte Projekt wird gemeinsam mit dem DIPF, der Goethe-Universität Frankfurt, dem Landkreis Offenbach und enenpro durchgeführt
Dreieichschule Langen
2026 bis heute
Aus der Zukunftswerkstatt „DSL 2030“ sind konkrete Entwicklungsvorhaben entstanden. Wir begleiten die Dreieichschule dabei, diese gemeinsam auszugestalten und Schritt für Schritt umzusetzen. Unterschiedliche Perspektiven einzubeziehen und die Wirkung auf die gesamte Schule im Blick zu behalten, prägt unsere systemische Prozessbegleitung
Dreieichschule Langen – pädagogischer Tag
2026
Unter dem Motto „DSL 2030“ begleiteten wir 160 Kolleg*innen der Dreieichschule Langen bei einer Zukunftswerkstatt am pädagogischen Tag. Gemeinsam erkundeten sie, was ihre Schule künftig ausmachen soll, und entwickelten Ideen für die weitere Schulentwicklung. Die vielfältigen Erfahrungen und Perspektiven des Kollegiums bildeten dafür den Ausgangspunkt.
Weibelfeldschule
2024 bis heute
Die Weibelfeldschule hat sich auf den Weg der Veränderung begeben. Wir begleiten diesen Prozess, stärken Beteiligung und bringen unterschiedliche Perspektiven zusammen.
Kooperative Gesamtschule im Rhein-Main-Gebiet
2022
Eine Schulentwicklungsgruppe kam nicht voran; Gespräche drehten sich im Kreis, dieselben Konflikte kehrten in immer neuer Gestalt zurück. Statt nach Ursachen zu suchen, haben wir mit der Gruppe gefragt, was das Festgefahrene für sie leistet und wovor es möglicherweise schützt. Aus dieser Perspektive wurde eine Bewegung möglich, die vorher blockiert schien.
Gymnasium im Rhein-Main-Gebiet
2022 bis 2023
Eine Steuergruppe wollte Veränderungen anstoßen, die die ganze Schulgemeinde betreffen. Wir haben sie beraten, wie sich solche Prozesse beginnen lassen, ohne dass sie als Vorhaben einiger weniger gelten: wen es braucht, wann Beteiligung wirkt und wann sie zur Formalie wird, und wie Eltern und Schüler*innen tatsächlich vorkommen.
Kooperative Gesamtschule im Kreis Offenbach
2022 bis 2023
Mentoring für Funktionsträger*innen einer Schule, in der Schulentwicklung bis dahin vor allem Sache der Leitung war. Wir haben mit ihnen an ihrer Rolle gearbeitet: zwischen Kollegium und Leitung zu stehen, Vorhaben zu vertreten, die nicht die eigenen sind, und Verantwortung zu übernehmen, ohne formale Macht zu haben.
Gymnasium im Vordertaunus
2022 bis 2023
Eine Schulleitung wollte anders führen, als sie Führung selbst erlebt hatte. Im Coaching ging es darum, wie sich eine veränderte Haltung im Alltag konkret zeigt — in Konferenzen, in Einzelgesprächen, in dem, was gesagt und was nicht gesagt wird — und was sie im Kollegium auslöst. Auch die Nebenwirkungen gehörten dazu: Wer eine neue Führungskultur einführt, irritiert eine eingespielte Ordnung.
Georg-Büchner-Gymnasium (GBG)
2023 bis 2024
Eine Schule, in der viel gleichzeitig lief und niemand mehr den Überblick hatte, welche Vorhaben eigentlich noch verfolgt wurden. Wir haben mit dem Kollegium geordnet, was begonnen, was liegengeblieben und was stillschweigend beendet worden war — und daraus einen Prozess entwickelt, der Entlastung und neue Lernformen zusammendenkt statt nacheinander.
Kooperative Gesamtschule im Kreis Offenbach
2024 bis 2025
Begleitung einer Schule in einem grundlegenden Veränderungsprozess. Wir haben mit den Beteiligten geklärt, was sich verändern soll und was ausdrücklich bleiben darf — beides gehört zusammen, und die zweite Frage wird selten gestellt. Aus dieser Klärung entstand ein Vorgehen, das die Schule selbst tragen konnte.
Josephine-Baker-Gesamtschule
2024 bis 2025
Eine Projektkoordinationsgruppe war eingerichtet, ihre Rolle im Kollegium aber ungeklärt: Wofür ist sie zuständig, was darf sie entscheiden, und wie erfährt die übrige Schule von ihrer Arbeit? Wir haben die Gruppe dabei begleitet, diese Fragen selbst zu beantworten, und mit ihr die Arbeitsweise, Kommunikationswege und Entscheidungsformen entwickelt, die dafür nötig waren.
Erasmus Bildungshaus
2024 bis heute
Eine wachsende Schule steht vor einer eigentümlichen Aufgabe: Sie muss Strukturen für etwas entwickeln, das es bei ihr noch nicht gibt, und dabei die Kultur bewahren, die sie bis hierher getragen hat. Wir haben die Schule beim Aufbau von Mittel- und Oberstufe begleitet — Strukturen, Prozesse, Kommunikationswege und Zuständigkeiten wurden mit den Beteiligten entwickelt, nicht für sie. Besonderes Augenmerk lag auf der Frage, welche Elemente der bisherigen Schulkultur mitwachsen sollten und welche eine größere Schule so nicht mehr tragen kann.
Siebengebirgsgymnasium Bad Honnef
2025 bis 2026
Der Anlass war Belastung, der Auftrag zunächst: Abläufe verschlanken. In der gemeinsamen Arbeit rückten die Annahmen in den Blick, die hinter diesen Abläufen standen und die lange niemand mehr überprüft hatte. Wir haben mit dem Kollegium sortiert, was wirklich gebraucht wird, und parallel neue Formen des Lernens erprobt. Entlastung entstand dabei weniger durch bessere Organisation als durch bewusstes Weglassen.
Integrierte Gesamtschule, Frankfurt am Main
2022 bis 2026
Über vier Jahre haben wir einen Fachbereich in seinem Veränderungsprozess begleitet. Solche Prozesse verlaufen nicht gleichmäßig: Auf Phasen der Bewegung folgen Phasen des Stillstands, auf Aufbruch auch Enttäuschung. Unsere Aufgabe war, den Prozess über diese Phasen hinweg zu halten, Konflikte bearbeitbar zu machen und immer wieder zu klären, woran der Fachbereich gerade tatsächlich arbeitet.
Stimmen aus den Projekten
„Manchmal müssen alte Muster aufgebrochen werden, um voranzukommen. Welche? Und wie? Dabei unterstützte uns EnEnPro im stressigen Schulalltag.“
Benny
Gesamtschullehrer
Stimmen aus den Projekten
„Ein Raum für Entwicklung, in dem alle Menschen mit Wertschätzung und Anerkennung von Diversität einbezogen werden.“
Joschua
Förderschullehrer
Stimmen aus den Projekten
"Unsere Schule brauchte für die Entwicklung externe Begleitung, da wir zu sehr im System gefangen waren."
Gregor
Gymnasiallehrer
Stimmen aus den Projekten
Das Wichtigste, das EnEnPro uns vermittelt hat, war sicherlich der Ansatz, allen Stimmen in einer Schulgemeinde immer wieder Gehör zu verschaffen. Schulentwicklung betrifft die ganze Schule und hat nur eine Chance, wenn alle Gruppen, Schülerschaft, Eltern, Kollegium inkl. Schulleitung, Schulsozialarbeit... und auch die Bewahrer*innen (!) mitgenommen werden.
Bärbel
Gymnasiallehrerin
Stimmen aus den Projekten
"Uns wurde deutlich, dass Veränderungsprozesse nur dann gelingen können, wenn die kritischen Stimmen im System eingebunden werden."
Rebecca
Gymnasiallehrerin
Stimmen aus den Projekten
„Es war eine sehr schöne Zeit, zusammen mit der Gruppe aus Schüler*innen, Lernbegleiter*innen und Eltern Ideen und neue Wege für die Zukunft diskutieren und realisieren zu können.“
Eiji
Elternvertreter
Stimmen aus den Projekten
"EnEnPro zeigt mit wertschätzender und achtsamer Haltung wie Transformationsprozesse gestaltet werden und Entwicklungsräume entstehen können.
DANKE - wir freuen uns auf die weitere professionelle Kooperation mit euch."
Patrick
Schulleiter einer Gesamtschule
Stimmen aus den Projekten
"enenpro hat Mut gemacht und uns darin bestärkt, den Schulentwicklungsprozess an unserer Schule fortzuführen. Durch die Förderung eines wertschätzenden Miteinanders, motivierende Methoden und das richtige Maß an theoretischen Impulsen, konnte sich unsere Schulentwicklungsgruppe neu aufstellen, kritische Stimmen wahrnehmen und unterschiedliche Positionen haben sich aufeinander zubewegt."
Conny
Gymnasiallehrerin
Stimmen aus den Projekten
"EnEnPro hat uns vom ersten Moment an in einen Gedanken- und Austauschprozess mitgenommen, der für unsere bunte und zusammengewürfelte Gruppe einen tollen Start bot. Die Coaches haben den Rahmen angenehm gestaltet und unseren Klassenraum in einen inspirierenden, ansprechenden Diskussionsraum verwandelt. Die offene und zielgerichtete Führung in Gesprächen, im Austausch sowie in kontroversen Diskussionen begleitete uns zielgerichtet und sinnstiftend."
Tanja
Leiterin der Schulentwicklungsgruppe einer Gesamtschule
Stimmen aus den Projekten
„Wenn Schule neue Wege gehen will, geht das nicht ohne Begleitung.“
Silke
Schulleiterin einer Gesamtschule
Stimmen aus den Projekten
"Mit EnEnPro haben wir den Schritt geschafft, von der freien Ideensammlung ins konkrete Handeln zu kommen."
Felix
Gesamtschullehrer
Stimmen aus den Projekten
"Ich möchte mich ganz herzlich für die kompetente Begleitung der DNA-Gruppe und der Initialgruppe durch enenpro bedanken. Ich glaube, dass wir nun auf einem guten Weg sind und bereits viele Ideen zur Veränderung im Raum schweben. Ohne diese Unterstützung wären wir vermutlich nicht so weit gekommen und wären auch nicht so fit, den eingeschlagenen Weg jetzt selbstständig weiterzugehen."
Carsten
Schulleiter eines Gymnasiums
Wie geht es weiter?
Der erste Schritt ist immer ein Gespräch, in dem wir klären, worum es geht und ob wir die Richtigen dafür sind — kostenfrei und ohne Verpflichtung.